Showing posts sorted by relevance for query media-pembelajaran-matematika-untuk-sd. Sort by date Show all posts
Showing posts sorted by relevance for query media-pembelajaran-matematika-untuk-sd. Sort by date Show all posts

Nih Tumpuan Media Pembelajaran Matematika Untuk Sd, Smp Dan Sma

Contoh Media Pembelajaran Matematika Untuk guru SD, Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengan Atas yang kami bagikan disini sanggup didapatkan secara gratis. Tentunya bagi member di blog aku tidak akan kesulitan dalam teknis pengunduhan file dan bagi anda yang gres bergabung dan tidak paham cara mendowloadnya sanggup menanyakan permasalahan tersebut lewat fanspage fb saya. Semoga dimengerti

Adapun media pembelajaran matematika ini dalam bentuk aplikasi dan juga microsoft powert point sehingga sanggup mempermudah bapak dan ibu guru memberikan bahan dalam aktivitas proses mencar ilmu mengajar di kelas. Media pembelajaran matematika ini tersedia bagi guru SD, Sekolah Menengah Pertama kelas 7,8, 9 dan Sekolah Menengan Atas kelas 10, 11, dan 12. Nah bagi bapak dan ibu yang membutuhkan sanggup mengunduhnya melalui link dibawah sehabis gambar berikut

Contoh Media Pembelajaran Matematika Untuk guru SD Nih Contoh Media Pembelajaran Matematika Untuk SD, Sekolah Menengah Pertama dan SMA

Selamat tiba di Guruprofe.blogspot.com Selanjutnya bagi bapak dan ibu guru matematika silahkan unduh file Media Pembelajaran Matematika untuk SD, Sekolah Menengah Pertama dan SMA

Nih Buku Kurikulum 2006 (Ktsp) Sd/Mi Kelas 1, 2, 3, 4, 5 Dan 6 Revisi Terbaru

Buku kurikulum 2006 (KTSP) untuk SD/MI lengkap - Anak-anak terkhususnya siswa SD begitu antusias dikala dihadapkan dengan gambar-gambar yang berwarna sebab terlihat menarik dan menyenangkan jikalau dijadikan materi mainan oleh anak-anak. Begitupun dalam hal pembelajaran di sekolah, siswa lebih tertarik dengan pembahasan materi pembelajaran yang diberikan oleh gurunya yang memakai media pembelajaran yang menarik contohnya buku paket yang dipakai di sekolah yaitu buku paket yang menarik dengan gambar yang berwarna dan materi yang beragam. Namun bagaimana jikalau hal tersebut tidak bisa disediakan oleh sekolah? haruslah sekreatif mungkin guru menyajikan materi pembelajaran dengan model pembelajaran yang inovatif. Sebagai seorang guru haruslah kreatif untuk memotivasi anak untuk semangat berguru bukan hanya di sekolah namun juga di rumah. Seorang guru harUslah mempunyai buku teks tumpuan lebih dari satu sebagai buku pegangan mengajar. Jika tidak bisa membeli dalam jumlah yang banyak maka cukup dengan mendownload beberapa buku paket elektronik (e-book) dan menimbulkan materi asuh dengan memakai infokus dan PC komputer. Guru bisa mensosialisasikan buku paket e-book kepada orang renta sebagai materi pembelajaran di rumah, hal ini bisa dimanfaatkan oleh orang renta untuk membatasi belum dewasa bermain games pada gadget dan menggantinya dengan buku paket e-book.

Kali ini kami bagikan Kumpulan buku kurikulum 2006 (KTSP) untuk SD/MI lengkap yang mungkin bisa dijadikan materi pembelajaran guru dan siswa di sekolah maupun di rumah. Semoga bermanfaat

GAMBAR Buku kurikulum 2006 (KTSP) SD/MI Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 Revisi Terbaru
Buku paket BSE kurikulum 2006 (KTSP) untuk kelas I SD/MI:
  • Buku paket KTSP 2006 Bahasa Indonesia Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Matematika Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
  • Buku paket KTSP 2006 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kelas 1 SD/MI - DOWNLOAD
Download Buku KTSP 2006 Lengkap untuk kelas II SD/MI :
Download Buku Paket Kurikulum 2006 Lengkap untuk kelas III SD/MI :
Buku Paket Kurikulum 2006 Lengkap untuk kelas IV SD/MI :
Undug Buku Paket BSE KTSP 2006 Lengkap untuk kelas V SD/MI :
Buku Paket BSE KTSP 2006 Lengkap untuk kelas VI SD/MI :

Demikian kami bagikan link download Buku kurikulum 2006 (KTSP) SD/MI Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 Revisi Terbaru tahun pelajaran 2017/2018. Semoga bermanfaat untuk bapak dan ibu guru. Terima kasih

Nih Media Pembelajaran Kelas Viii (8), Xi , X Kurikulum 2013 Revisi 2017 Dengan Power Point Semua Mata Pelajaran

Sahabat guru Indonesia khususnya yang mengajar kelas VIII (8), XI dan X Pelaksana Kurikulum 2013. Sebagaimana yang kita ketahui bersama bahwa pada tahun 2017 ini K13 telah mengalami beberapa perubahan terbaru yang mengharuskan para pendidik mempraktikkan pembelajaran dan evaluasi berdasar High Order Thinking Skills (HOTS) dan ketrampilan 4C yakni critical thinking, creativity, communication, collaboration. Jangan lupa download juga: RPP Kurikulum 2013 Revisi 2017

Selain itu kurikulum 2013 juga menganjurkan sekolah untuk melakukan aktivitas Gerakan Literasi yang dalam artiannya bukan hanya sekedar membaca dan menulis saja namun meliputi keterampilan berpikir memakai sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori dan salah satunya yakni media pembelajaran dengan memakai Power point.

Nah bagi bapak dan ibu guru yang membutuhkannya untuk media pembelajaran yang dapat dipakai sebagai sarana mengajar di kelas, maka akan kami bagikan secara lengkap "Media Pembelajaran Kelas VIII (8) Kurikulum 2013 Revisi 2017 Dengan Power Point Semua Mata Pelajaran" semester 1 dan 2 yang dapat di download secara gratis. Perlu diketahui juga bahwa media pembelajaran gratis dan dibentuk oleh guru-guru yang profesional. Selengkapnya link download ada dibawah

Sahabat guru Indonesia khususnya yang mengajar kelas VIII  Nih Media Pembelajaran Kelas VIII (8), XI , X Kurikulum 2013 Revisi 2017 Dengan Power Point Semua Mata Pelajaran

Download Media Pembelajaran Kelas VIII, XI , X Kurikulum 2013 Revisi 2017 Semester 1 dan 2

Untuk men-download media pembelajaran melalui link dibawah, caranya sangatlah mudah. Bapak dan ibu hanya perlu mengklik link download dibawah ini kemudian kalau diarahkan ke laman convert, maka silahkan klik tombol GET LINK. Semoga dipahami

Selamat tiba di Guruprofe.blogspot.com 1. PPT Math X Peminatan_edt2 ( KLIK DISINI )

2. PPT MATH VIIIA_edt2 ( KLIK DISINI )

3. PPT MATEMATIKA WAJIB Kelas X Smt 1 EDIT MEI_edt ( KLIK DISINI )

4. PPT MATEMATIKA WAJIB Kelas XI Smt 1 EDIT MEI_edt ( KLIK DISINI )

5. PPT MATEMATIKA PEMINATAN Kelas XI Smt 1 EDIT MEI_edt ( KLIK DISINI )

6. PPT IPA Kelas VIII Smt 1 EDIT MEI ( KLIK DISINI )

7. PPT FISIKA Kelas XI Smt 1 EDIT MEI B_edt ( KLIK DISINI )

8. PPT BIOLOGI Kelas XI Smt 1 EDIT MEI ( KLIK DISINI )

9. PPT KIMIA Kelas XI Smt 1 EDIT MEI_edt ( KLIK DISINI )

10. Power Point Pembelajaran Bahasa Inggris XI A (( KLIK DISINI )

11. Power Point Pembelajaran Bahasa Indonesia XI A ( KLIK DISINI )

12. Power Point Pembelajaran Bahasa Indonesia VIII A ( KLIK DISINI )

13. Power Point Pembelajaran Bahasa Inggris VIII A ( KLIK DISINI )

14. Power Point Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan VIII A ( KLIK DISINI )

15. Power Point Pembelajaran IPS VIII A ( KLIK DISINI )

16. Power Point Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan XI ( KLIK DISINI )

17. Power Point Pembelajaran Geografi XI A ( KLIK DISINI )

18. Power Point Pembelajaran Sosiologi XI A ( KLIK DISINI )

19. Power Point Pembelajaran Ekonomi XI A ( KLIK DISINI )

20. Power Point Pembelajaran Sejarah Indonesia XI A ( KLIK DISINI )

21. Power Point Pembelajaran Sejarah XI A ( KLIK DISINI )

22. Power Point Pembelajaran Pendidikan Agama Islam XI A ( KLIK DISINI )

23. Power Point Pembelajaran Pendidikan Agama Islam VIII A ( KLIK DISINI )

Demikian kami bagikan Media pembelajaran Kurikulum 2013 revisi 2017 Untuk SMP, Sekolah Menengan Atas dan Sekolah Menengah kejuruan kelas VIII (8), XI , X Semester 1 dan 2. Semoga bermanfaat

Selamat tiba di Guruprofe.blogspot.com Untuk media pembelajaran kurikulum 2013 revisi 2017 SD kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 silahkan DOWNLOAD DISINI.

Kisi Kisi Soal Ppgj 2018

Informasi perihal kisi kisi soal ujian tes ppg dalam jabatan tahun 2018 ini kami bagikan sebagai persiapkan akseptor PPGJ yang akan melaksanakan seleksi PPG online

Kisi kisi soal ppg 2018 ini sangat lengkap alasannya terdiri dari kompetensi inti, mapel/keahlian dan indikator esensial dan dibentuk oleh dirjen gtk kemdikbud, nah Untuk lebih jelasnya, silahkan anda download filenya melalui tautan dibawah

DOWNLOAD KISI KISI UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PDF - SIMPAN FILE

gambar kisi kisi ppgj 2018

Update nopember 2017! Kami bagikan soal pretest ppg dalam jabatan beserta kunci jawaban berdasarkan kisi-kisi yang bisa bapak dan ibu guru download secara gratis. Semoga bermanfaat.

350 soal pretest ppgj pedagogik & profesional - Sahabat guru-id, tak terasa sudah hampir memasuki bulan desember, itu artinya tak lama lagi tahun pelajaran 2017/2018 akan segera berakhir.

Di sela waktu senggang siang hari ini saya menyempatkan diri untuk membagikan informasi yang sedang viral di kalangan pendidikan yakni dihentikannya kegiatan plpg dan digantikan dengan kegiatan sertifikasi guru yang gres yakni ppg.

Bagi guru yang telah lulus tahap seleksi akseptor ppg 2018, selanjutnya akan ikut ke tahao selanjutnya yaitu Uji kelulusan PPG dengan sistem uji tulis nasional atau UTN.

Soal ppg yang diujikan ada 2 (dua) model yakni kompetensi pedagogik dan profesional dalam bentuk pilihan ganda berjumlah 100 soal. sistem ujian ppg mengunakan aplikasi online, jadi sebagai persiapan sebelum ikut utn para akseptor bisa mencoba latihan simulasi PPG online. nah kalau berminat silahkan klik - MULAI UJIAN PPG ONLINE -

Adapun Sebagai persiapan ujian seleksi PPG 2018 bagi guru TK, SD, SMP, Sekolah Menengan Atas & SMK. Pada postingan kali ini akan kami bagikan 150 soal tes ppg sebagai kisi kisi dalam menghadapi utn ppg pgsd secara gratis dilengkapi dengan kunci jawaban. Semoga bermanfaat

Informasi perihal kisi kisi soal ujian tes ppg dalam jabatan tahun  kisi kisi soal ppgj 2018

Sekedar mengingatkan bahwa untuk menyimpan 150 soal ppg 2018 silahkan klik - SIMPAN 100 SOAL PPG. selanjutnya - SIMPAN 50 SOAL PPG. Sedangkan kunci jawaban soal ditandai dengan jawaban yang di cetak tebal atau bold. Semoga dipahami



1.      Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi problem yang mereka hadapi, kemudian problem itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapat solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ....
A.    kemampuan kognitif
B.     kemampuan interaksional
C.     kemampuan integrasi diri
D.    kemampuan komunikatif
2.        Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….
A.      kemampuan berkomunikasi
B.       Kemampuan untuk memecahkan masalah
C.       kemampuan berinteraksi
D.      kemampuan untuk mengintegrasikan diri
3.        Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A.      0 - 2 tahun
B.       2 -- 7 tahun
C.       7 -- 11/12 tahun
D.      11/12/ -- 14/15 tahun

4.        Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media yaitu sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A.      Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B.       Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C.      Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D.      Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

5.        Kemampuan akseptor didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
A.      Kognitif
B.       Sosial
C.      Emosional
D.      moral

6.        Seorang akseptor didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika sahabat lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung berguru sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan
A.      sosial-emosional
B.       kognitif
C.       moral
D.      spritual

7.             Peserta didik telah mempunyai yang mempunyai moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian tetapkan berdasarkan suatu aba-aba moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh sikap moral-spritual pada tahapan ...
A.      penalaran pascakonvensional
B.       penalaran konvensional
C.       penalaran prakonvensional
D.      penalaran interkonvensional

8.        Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung hukum social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A.      Prakonvensional
B.       Konvensional
C.      Pascakonvensional
D.      Interkonvensional
9.        Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melaksanakan rekreasi dengan guru, dan melaksanakan kegiatan informal lainnya mempunyai fungsi untuk mengatasi kesulitan berguru dalam hal ….
A.      mengemukakan gagasan
B.       mengaktualisasikan diri
C.       penciptaan hubungan yang baik
D.      menformulasikan tindakan
10.    Seorang akseptor didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah hingga sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang alasannya matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai mempunyai hambatan pengembangan potensi berupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
D. emosional dan kepribadian

11.    Seorang akseptor didik bisa mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada ketika ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan berguru dalam hal ....
A.      kesulitan akademis
B.       gangguan simbolik
C.       gangguan nonsimbolik
D.      gangguan sosial

12.    Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
A.      Membantu siswa biar sanggup memecahkan problem pribadinya
B.       Menbantu siswa biar sanggup melaksanakan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C.      Membantu siswa biar sanggup mengatasi kesulitan belajar
D.      Membantu siswa biar memperoleh informasi tertentu

13.        Teori ini memandang berguru sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan jawaban dari siswa (response) yang sanggup diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan jawaban terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori berguru yang dimaksud adalah…
A.      Behaviorisme
B.       Humanistik
C.       Sibernetik
D.      Kontruktivisme

14.    Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, menciptakan dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, menerangkan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
A.      Sibernetik
B.       Humannistik
C.       Behaviorisme
D.      Konstruktivisme

15.    Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran yaitu sebagai fasilitator, motivator, dan menawarkan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori berguru ini berusaha memahami sikap berguru dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori berguru ini yaitu ….
A.      Humanistik
B.       Konstruktivisme
C.       kognitivisme
D.      Nativisme

16.    Pada masa sekarang siswa dituntut untuk sanggup berguru setiap ketika dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi alasannya kemajuan teknologi yang memungkinkan berguru jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori berguru ….
A.      Sibernetik
B.       Konstruktivisme
C.       Behaviorisme
D.      Kognitivisme 

17.    Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang gres sanggup terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang yaitu teori belajar…
A.      Behaviorisme
B.       Konstruktivisme
C.      Kognitivisme
D.      Sibernatik

18.    Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil berguru yang diharapkan dicapai oleh akseptor didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A.      Silabus
B.       RPP
C.       Silabus dan RPP
D.      SKL

19.    Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....
A.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
B.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

20.    Silabus dan RPP sama-sama sebagai planning proses pembelajaran, perbedaannya yaitu sebagai berikut:
A.      Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan berguru untuk mencapai kompetensi dasar
B.       Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
C.       RPP dibentuk oleh setiap guru, sedangkan silabus dibentuk oleh tim guru
D.      RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.

21.    Salah satu prinsip dalam penyusunan planning pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A.      Materi atau materi didik berbasis kompetensi
B.       Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada akseptor didik
C.       RPP bersumber dari silabus
D.      Alokasi waktu sesuai dengan kegiatan pada setiap satuan pendidikan

22.    Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia yaitu sebagai berikut ......
1)        Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2)        Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3)        Tujuan Pembelajaran : sehabis pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa sanggup menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip dipakai adalah....
A.      Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B.       Mendorong partisipasi aktif akseptor didik
C.       Memperhatikan perbedaan individu akseptor didik
D.      Keterkaitan dan keterpaduan

23.    Benjamin S. Bloom berbagi ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D.      ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

24.    Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom berbagi ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D.      ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.

25.    Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan problem yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menuntaskan problem yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A.      Role Playing
B.       Inquiry
C.       Problem Solving
D.      Picture and Picture

26.    Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan problem proses pembelajaran adalah:
A.      Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B.       Rumusan problem yang harus didiskusikan
C.       Jumlah akseptor didik yang mengikti pembelajaran
D.      Motivasi berguru siswa

27.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   
A.      Pencapaian standar kompetensi
B.       Pencapaian kompetensi dasar.
C.       Pencapaian tujuan pembelajaran
D.      Pencapaian standar kelulusan

28.    Apa yang paling sempurna dilakukan guru, kalau seorang akseptor didik tidak menawarkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A.      Menunjuk akseptor didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B.       Memberikan kritik biar akseptor didik berusaha menjawab walaupun salah
C.       Menyederhanakan isi pertanyaan biar gampang dipahami akseptor didik
D.      Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

29.    Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....
A.      Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual akseptor didik.
B.       Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C.       Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D.       Komponen-komponen silabus saling berafiliasi secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

30.    Ciri-ciri kelas yang memakai pembelajaran CTL yaitu sebagai berikut, kecuali....
A.      Sharing dengan teman
B.       Guru kreatif
C.       Pengalaman nyata
D.      Menggunakan satu sumber

31.    Dalam menentukan dan berbagi materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan menawarkan donasi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A.      Sahih
B.       Kebermanfaatan
C.      Layak dipelajari
D.      Menarik minat

32.    Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal gres dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....
A.      Kausal
B.       Spiral
C.      Kronologis
D.      inquiri

33.    Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk berguru individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...        
A.      tujuan           
B.       sasaran didik
C.       ketersediaan 
D.      konteks penggunaan

34.    Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru sanggup menyusun taktik pembelajaran dan menentukan media yang akan dipakai dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan menentukan media pembelajaran adalah…
A.      Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B.       Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C.       Pendidik harus beradaptasi dengan kemampuan sekolah.
D.      Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.

35.    Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus sanggup menentukan jenis media yang sempurna sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media sanggup dibagi ke dalam..
A.      media yang mempunyai daya liput yang luas dan media yang mempunyai daya liput terbatas       
B.       media yang dpat didengar saja dan media yang sanggup dilihat        
C.       media tradisional dan media berbasis TIK  
D.      media dua dimensi dan media tiga dimensi 

36.    Di ruang media tersedia banyak sekali macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya sanggup memanfaatkan media dan menentukan media mana yang akan digunakan. Dia mempunyai beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A.      Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B.       Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.
C.       Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D.      Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media

37.    Seorang guru harus bisa memanfaatkan media pembelajaran dan sumber berguru untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:         
A.      media pembelajaran yang paling baik yaitu media yang berbasis TIK     
B.       sebuah media sanggup dipakai untuk semua kegiatan pembelajaran          
C.       media sanggup dipakai sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran         
D.      memilih media tidak perlu banyak pertimbangan biar tidak merepotkan

38.    Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan akseptor didik memahami materi yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah: 
A.      Menampilkan objek yang terlalu besar        
B.       Membuat konkrit konsep yang abstrak  
C.       Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan mata telanjang.      
D.      Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.

39.    Media mempunyai fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya ketika guru ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, ia tinggal memakai medianya saja.
Berikut ini yaitu salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A.      Menampilkan objek yang terlalu besar, contohnya pasar, candi.
B.       Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C.       Membuat konkret konsep yang abstrak, contohnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D.      Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan mata telanjang.

40.    Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat langsung atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang sanggup dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…        
A.      book 
B.       forum           
C.       blog  
D.      e-portofolio

41.    Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
A.      program mencari informasi  
B.       program desktop publishing
C.       program untuk menjelajahi laman
D.      program penciptaan laman

42.    Saat kita akan informasi perihal suatu topik atau judul sanggup memakai aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah...
A.      www.yahoo.com
B.       www.gmail.com
C.       www.hotmail.com
D.      www.cari-data.com

43.    Seorang guru akan menciptakan media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan banyak sekali dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang sanggup dipakai untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah... 
  1. Microsoft Database    
  2. Microsoft PowerPoint            
  3. Microsoft Desktop Publishing           
  4. Microsoft Word

44.    Seorang guru sanggup menampilkan materi tayang yang menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program tampilan materi tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang sanggup dipakai untuk menciptakan materi presentasi adalah....
A.      Microsoft Database
B.       Microsoft Spread Sheet
C.       Microsoft powerpoint
D.      Microsoft Desktop Publishing

45.    pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan banyak sekali teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan belahan dari model pembelajaran…
A.      portofolio
B.       saintifik
C.       penemuan
D.      autentik

46.    Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan memakai problem sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan gres berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing akseptor didik berkolaboratif yang mengintegrasikan banyak sekali subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
A.      projek based learning
B.       discovery Learning
C.       Problem Based Learning
D.      Inquiry learning

47.    Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul banyak sekali macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A.      Project based learning
B.       inquiry learning
C.       Discovery learning
D.      problem based learning

48.    Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :
1)        Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2)        Mendesain Perencanaan Proyek,
3)        Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4)        Memonitor akseptor didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),
5)        Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6)        Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar yaitu ....
A.      1-2-3-4-5-6
B.       1-3-2-4-5-6
C.       1-3-2-5-6-4
D.      1-2-3-5-4-6

49.    Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1)        Mengorganisasi siswa dalam belajar
2)        Orientasi siswa pada masalah
3)        Membimbing penyelidikan siswa secara berdikari atau kelompok
4)        Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang sempurna yaitu ....
A.      1-2-3-4
B.       2-3-1-4
C.       3-2-1-4
D.      2-3-1-4

50.        Kriteria keberhasilan berguru siswa ditentukan dengan memakai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM yaitu rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM dibutuhkan faktor-faktor….
A.      Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
B.       Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C.       Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
D.      Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa

51.    Fungsi KKM yaitu sebagai berikut, kecuali....
A.      sebagai contoh akseptor didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B.       merupakan sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C.       dapat dipakai sebagai belahan dari komponen dalam melaksanakan penilaian kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D.      Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang sanggup dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. 

52.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   
A.      Pencapaian standar kompetensi
B.       Pencapaian kompetensi dasar.
C.       Pencapaian tujuan pembelajaran
D.      Pencapaian standar kelulusan

53.    Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;
A.      Menilai tingkat pencapaian hasil berguru siswa
B.       Menambah materi pelajaran baru
C.       Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti kegiatan tindak lanjut
D.      Memilih waktu yang sempurna untuk melaksanakan kegiatan tindak lanjut

54.    Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses pembelajaran adalah:
A.      Pedoman observasi
B.       Kuesioner
C.       Pedoman wawancara
D.      Tes hasil belajar

55.    Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil berguru akseptor didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:
A.      Buku sumber yang digunakan
B.       Kurikulum dan silabus
C.       Indikator pencapaian kompetensi
D.      Kemampuan awal siswa

56.    Salah satu prinsip dalam penilaian hasil berguru akseptor didik yaitu penilaian harus terpadu artinya:
A.      penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B.       penilaian merupakan belahan yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C.       penilian berdasarkan kriteria yang terperinci perihal kompetensi yang harus dicapai
D.      penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi

57.    Instrumen penilaian hasil berguru yang dipakai pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
A.      Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
B.       Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C.       Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan akseptor didik
D.      Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan selesai semester

58.    Untuk mengetahui prestasi berguru yang dicapai oleh semua akseptor didik pada satu rombongan berguru sanggup dilakukan dengan menghitung nilai;
A.      Mean
B.       Modus
C.       Median
D.      Simpangan baku

59.    Standar penilaian pendidikan merupakan contoh bagi guru dalam melaksanakan
A.      Penilaian hasil berguru akseptor didik
B.       Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C.       Penilaian silabus dan RPP
D.      Penilaian standar kompetensi lulusan

60.    Penilaian yaitu penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian sanggup berupa hasil berguru akseptor didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….           
A.      Objektivitas.
B.       Transparan
C.       Bermakna
D.      Menyeluruh

61.    Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan berguru optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A.      Memberikan pelengkap materi berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda
B.       memberikan test pelengkap dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C.       memberikan pelengkap sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D.      diberikan materi materi didik yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi 

62.    Dasar rancangan kegiatan remidi bagi akseptor didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan berguru ….
A.      proses pengajaran remedial intinya yaitu proses berguru mengajar biasa
B.       tujuan pengajaran remedial yaitu sama dengan test diagnostik
C.       sasaran terpenting pengajaran remidial yaitu peningkatan kecerdasan siswa
D.      strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

63.    Salah satu prinsip merancang kegiatan remidial bagi akseptor didik tampak dalam kegiatan guru ….
A.      Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa akseptor remedial
B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian berguru siswa
C.       Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D.      merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan klarifikasi materi

64.        .  Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan berguru yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:
A.           Nilai batas ambang kompetensi
B.           Nilai minimal yang dicapai akseptor didik
C.           Nilai maksimal yang dicapai akseptor didik
D.           Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

65.    Penilaian portofolio sanggup dilaksanakan dengan cara ….
A.      Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa
B.       Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C.       Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
D.      Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial

66.    Penilaian hasil berguru siswa didasarkan pada karya siswa dan kiprah siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A.  Konstruktivisme
B.  Authentic assesment
C.  Efektif
D.  kondusif

67.    Pendekatan tes ini memakai norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A.      Penilaian berkelanjutan
B.       penilaian menyeluruh
C.       penilaian contoh patokan
D.      penilaian contoh norma

68.    Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian contoh kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan berguru minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik akseptor didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a.         Penilaian berkelanjutan
b.        Penilaian autentik
c.         Penilaian contoh patokan
d.        Penilaian contoh norma

69.    Menggambarkan sejauh mana seorang akseptor didik telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A.      tujuan penilaian
B.       prinsip penilaian
C.      fungsi penilaian
D.      hasil penilaian

70.    Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok akseptor didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan kegiatan pengayaan merupakan….
A.      prinsip penilaian
B.       tujuan penilaian
C.       fungsi penilaian
D.      bentuk penilaian.

71.    Assesment hasil berguru akseptor didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
A.      objektif
B.       adil
C.      kooperatif
D.      terpadu.

72.    Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A.      adil
B.       objektif
C.      valid
D.      sistematis

73.    Penilaian yang sanggup dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.      adil
B.       akuntabel
C.       valid
D.      sistematis

74.    Penilaian yang dilakukan secara berencana dan sedikit demi sedikit dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.      adil
B.       objektif
C.       valid
D.      sistematis

75.    Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan assesmen hasil berguru akseptor didik, kecuali….
A.      ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B.       menggunakan contoh kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C.       ditindaklanjuti dengan kegiatan remedial dan pengayaan
D.      dilakukan pengulangan kalau ternyata jadinya banyak yang jelek

76.  Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan akseptor didik untuk berguru sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya berguru masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan individual akseptor didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
A.      Fleksibilitas
B.       Interaktif
C.      Adaptif
D.      Kesinambungan

77.  Berdasarkan data hasil penilaian pembelajaran perihal memahami teks anekdot ternyata jadinya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti kegiatan remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti kegiatan pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa sanggup dilakukan oleh guru dengan cara...
A.      Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B.       Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C.       Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D.      Memberi kiprah mengerjakan Lembar Kerja Siswa

78.  Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan berguru optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A.      Memberikan pelengkap materi berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda
B.       memberikan test pelengkap dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C.       memberikan pelengkap sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D.      diberikan materi materi didik yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi

79.  Dasar rancangan kegiatan remidi bagi akseptor didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan berguru ….
A.      proses pengajaran remedial intinya yaitu proses berguru mengajar biasa
B.       tujuan pengajaran remedial yaitu sama dengan test diagnostik
C.      sasaran terpenting pengajaran remidial yaitu peningkatan kecerdasan siswa
D.      strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

80.    Salah satu prinsip merancang kegiatan remidial bagi akseptor didik tampak dalam kegiatan guru ….
A.      Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa akseptor remedial
B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian berguru siswa
C.       Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D.      merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan klarifikasi materi

81.  Agar sanggup menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda sanggup melaksanakan kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu yaitu pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ...
A.      merumuskan masalah
B.       mengidentifikasi masalah
C.      Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D.      menyusun proposal penelitian

82.    Mengetahui proses tindakan, efek tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan hambatan tindakan, (d) bagaimana keadaan dan hambatan tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ….
A.      refleksi
B.       observasi
C.       perencanaan
D.      pelaksanaan

83.    Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud yaitu ….
A.      A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
B.       refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi
C.       perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi
D.      perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi

84.    Rumusan problem dalam PTK berikut, yang mana paling sempurna disebut sebagai rumusan problem PTK?
A.      Apakah efek permainan kiprah sanggup meningkatkan keaktifan siswa kelas XI Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali?
B.       Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C.       Mengapa siswa Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam banyak sekali perlombaan nasional?
D.      Bagaimana cara memakai alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?

85.    Dalam Penelitian tindakan kelas, problem yang diteliti berasal dari ....
A.      kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B.       keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C.       keinginan untuk membantu guru
D.      kepedulian peneliti akan kinerja guru

86.    Di bawah ini yaitu prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) berdasarkan Suharsimi Arikunto, kecuali….
A.      Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B.       Kegiatan yang direkayasa
C.       Perencanaan
D.      Upaya empiris dan sistematis

87.    Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara sedikit demi sedikit dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A.      Pengumpulan data
B.       Menganalisis masalah
C.       Mencapai tujuan
D.      Menentukan ruang lingkup

88.    Peran guru dalam PTK yaitu sebagai…
A.      Guru
B.       Peneliti
C.      Guru dan Peneliti
D.      Objek Penelitian

89.    Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A.      Pelaksanaan tindakan
B.       Observasi dan intepretasi
C.       Diskusi balikan
D.      Analisis data

90.    Tujuan PTK adalah…
A.      Perbaikan KBM
B.       Menyusun teori baru
C.       Memperbaiki teori
D.      Menyusun generalisasi

91.    Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…
A.      Analisis
B.       Refleksi
C.       Observasi
D.      Diskusi

92.    Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi belahan dari PTK khususnya pada bagian….
A.      Kesimpulan
B.       Prosedur penelitian
C.      Pendahuluan
D.      Metodologi penelitian

93.    Persiapan awal dalam PTK adalah…
A.      Menyiapkan cara wawancara
B.       Membuat analisis kelayakan hipotesis
C.      Membuat planning (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D.      Menyiapkan fasilitas dan sarana

94.    Proposal penelitian dalam PTK adalah….
A.      Usulan untuk mendapat dana penelitian
B.       Uraian perihal komponen-komponen yang harus dilakukan guru
C.       Uraian projek penelitian pendidikan
D.      Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK

95.    Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A.      Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B.       Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C.       Persiapan tindakan
D.      Observasi dan inperetasi.

96.  Kegiatan yang harus dilakukan sehabis pembelajaran adallah melaksanakan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh akseptor didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi akseptor didik adalah....
A.      untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B.       untuk mencapai kepuasaan diri akseptor didik memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C.       untuk meningkatkan motivasi berguru akseptor didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D.      untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan akseptor pendidik.

97.  Kegiatan yang harus dilakukan sehabis pembelajaran yaitu melaksanakan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain yaitu ….
A.      Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil berguru akseptor didik
B.       Untuk melaksanakan penilaian diri terhadap hasil berguru yang telah dilakukan
C.       untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D.      Untuk berbagi model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

98.  Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan sanggup mengetahui berhasil tidaknya planning pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya yaitu ....
A.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B.       Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C.       Penilaian dilaksanakan di selesai pembelajaran
D.      Penilaian dilaksanakan semenjak awal pembelajaran hingga selesai pembelajaran

99.    Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya yaitu ….
A.      Penilaian dilaksanakan di selesai pembelajaran
B.       Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C.       Penilaian oleh akseptor didik dilakukan dengan sangat kritis
D.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran

100.Untuk mengetahui keberhasilan berguru akseptor didik, baik selama maupun sehabis akseptor didik mengikuti pembelajaran tertentu sanggup dilihat melalui pengamatan keaktifan akseptor didik dalam bekerjasama atau wawancara perihal kesulitan-kesulitan yang dihadapi akseptor didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang sanggup menjelaskan menawarkan klarifikasi tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya yaitu ...
A.      Mengapa akseptor didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B.       Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan biar efektif?
C.       Apakah kompetensi awal akseptor didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D.      mengapa akseptor didik kita menawarkan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan

demikianlah prediksi soal pretest ppgj 2017 - 2-18 yang bisa kami share. semoga bermanfaat